Razvoj govora je osrednjega pomena za predšolsko vzgojo. Koherenten govor uresničuje komunikacijsko funkcijo jezika in določa stopnjo duševnega razvoja otroka. Pri razvoju govora pri majhnih otrocih obstajajo številne značilnosti.
Značilnosti razvoja govora v predšolskem otroštvu
Razvoj otrokovega govora se dogaja sočasno z razvojem mišljenja in je povezan z zapletanjem dejavnosti in komunikacijo z ljudmi okoli. Glasovni odzivi pri otrocih prvega leta življenja predstavljajo pripravljalno fazo v razvoju govora. Otrok od treh mesecev začne ponavljati zvoke, ki jih je slišal: brne ("khy", "gy", "ahy"), brni (poje samoglasniške zvoke ("ah-ah", "uh-eh").
Od druge polovice leta se pojavlja brbljanje ("ba-ba-ba", "ma-ma-ma", "cha-cha-cha"). Drobljenje že nadzoruje otrokov sluh. Odrasla mora otroka prepričati, da lahko ponavlja predlagane zvoke. Od te starosti bo imitacija postala najpomembnejše sredstvo za obvladovanje govora.
Do konca prvega leta se v otrokovem govoru pojavijo zlogi, ki se izgovarjajo skupaj - besede. Do enega leta bi moral dojenček govoriti že približno 10 besed (vključno s preprostimi: "av-av", "du-du" itd.). Sprva ima ločena beseda pomen stavka za otroka. To obdobje traja približno eno leto in pol. Nato otroci začnejo uporabljati dvobesedne besedne zveze, kasneje pa tribesedne.
Govor majhnega otroka je fragmentaren, poleg besed vsebuje še kretnje, mimiko, onomatopejo. Postopoma postane govor bolj koherenten. Pogostejša in drugačna otrokova komunikacija z odraslimi in vrstniki ustvarja ugodne pogoje za razvoj govora (besedišče se širi).
Otroci, stari tri leta, šele obvladajo sposobnost koherentnega izražanja svojih misli, dialoški govor jim postane na voljo (odgovori na vprašanja). Malčki pri izdelavi stavka še vedno delajo veliko napak.
V srednji predšolski dobi ima aktiviranje besedišča velik razvojni učinek. Otrok začne v govoru uporabljati pridevnike in prislove. Pojavijo se prvi zaključki in posploševanja. Otrok pogosto uporablja podrejene stavke, pojavijo se podrejeni stavki (»Skril sem avto, ki ga je kupil moj oče«).
V tej starosti otroci raje v kratkem odgovorijo na vprašanja. Pogosto namesto da bi sami oblikovali odgovor, formulacijo vprašanja uporabijo pritrdilno. Struktura govora še ni povsem popolna (stavki se pogosto začnejo s vezniki: "ker", "kdaj"). Otroci lahko sestavljajo majhne zgodbe iz slike, pogosteje pa kopirajo model odraslega.
Pri starejših predšolskih otrocih razvoj govora doseže dokaj visoko raven. Otroci lahko oblikujejo vprašanje, popravijo in dopolnijo odgovore svojih tovarišev. Pojavi se sposobnost razlikovanja glavnega od sekundarnega. Otrok že povsem dosledno sestavlja opisne in zapletne zgodbe. Sposobnost, da v zgodbi prenesete svoj čustveni odnos do opisanih pojavov ali predmetov, še ni dovolj razvita.
Naloge poučevanja skladnega govora
Majhne otroke učijo izražati prošnje z besedami in odgovarjati na vprašanja odraslih ("Kdo je to?", "Kaj je on?", "Kaj počne?"). Spodbujajo jih tudi, da se ob različnih priložnostih pogosteje obračajo na odrasle in vrstnike.
V mlajši predšolski dobi je treba otroka spodbujati, da si mora deliti vtise in govoriti o tem, kaj je naredil. Prav tako je treba gojiti navado uporabe preprostih oblik bontona (pozdravi, poslovi se, hvala, opraviči se).
V srednji predšolski dobi otroke učijo odgovarjati in postavljati vprašanja. Podpirajo željo po pripovedovanju o tem, kaj so opazili in doživeli. Na tej stopnji razvoja se razvoj pravil bontona nadaljuje (otroka morate naučiti, da se odziva na telefon, se srečuje z gosti, ne posega v pogovor odraslih).
V starejši predšolski dobi bolj natančno in celovito učijo odgovarjati na vprašanja, poslušati in hkrati ne motijo sogovornika, ne motijo se. Otroke je treba spodbujati k komunikaciji o stvareh, ki jih trenutno ni na vidiku (o prebranih knjigah, gledanih filmih). Starejši otroci bi morali biti usposobljeni za različne oblike govornega bontona in jih uporabljati brez opominov.
